La comunicación es un arte

Empezamos la unidad 3. Hoy hemos hecho trabalenguas, que a pesar de su nombre ayudan a soltar la lengua y a mejorar la dicción. 

Después hemos jugado a story cubes.

Creatividad en el análisis DAFO

Una de las actividades que hacemos con el alumnado del primer ciclo de la ESO, es la realización de un DAFO personal. Esto nos permite conocerles un poco más, además de evaluar varios de los estándares. Para la evaluación tenemos en cuenta el contenido, la originalidad de la propuesta y la dedicación personal para su realización. El alumnado siempre nos sorprende con su capacidad creadora. Algunos ejemplos de su trabajo:

Concurso de portadas

Este año tenemos 6 grupos de iniciativa emprendedora de 1º y 2º de ESO, y hemos empezado animando al alumnado a realizar una portada de su diario emprendedor.  La creatividad es infinita

 

 

¡Enhorabuena por vuestra creatividad!

Progración Iniciativa emprendedora primer ciclo

Empezamos de nuevo, he estado revisando la programación para realizar algunos cambios.  Cada año vamos acumulando experiencia que provoca ajustes y he querido reflejarlos.

• Programación de Iniciativa Emprendedora primer ciclo en PDF: Enlace para descargar.

• Programación de Iniciativa Emprendedora primer ciclo en word: Enlace para descargar.  Se descoloca un poco.

• Estándares evaluables Iniciativa emprendedora: Enlace para descargar

                         

                                                 Imagen de Gerd Altmann en Pixabay 

Emprendiendo a partir del huerto escolar

Desde hace tres años estamos trabajando en Iniciativa emprendedora de 1º y 2º de ESO a partir del huerto escolar y el jardín.  Empezamos dando los contenidos básicos de la materia, y en cuanto el grupo está motivado y con ganas de realizar un proyecto sobre ecología, empezamos también a bajar al huerto.

Vamos a continuarcon la comunidad de consumidores ecológicos, para vender las verduras y hortalizas que cultivamos en nuestro huerto. Este año, además lo vamos a complementar con la creación de un proyecto empresarial, dedicado a la venta de flores y semillas de flores, ya que hemos recolectado gran cantidad de semillas de tagetes, caléndulas, zinnias y dondiego de noche.

En la siguiente imagen podéis ver nuestros semilleros llenos de pequeñas plántulas de flores:

Nuestros bancales con hortalizas y en el exterior las flores que quedan del año pasado y las que hemos ido replantando.  Además las flores atraen a los insectos polinizadores.

Intentamos bajar al huerto una vez a la semana, aquí podéis ver el trabajo de plantar las hortalizas y hacer los semilleros:

 

En el aula hemos hecho un diseño de sobre para meter las semillas con etiqueta, etc, enseñando al alumnado la importancia del packaging y el marketing, y así conseguir vender mejor el producto.

 

Practicando los estilos de resolución de conflictos

REPRESENTANDO SITUACIONES CONFLICTIVAS

En  2º de ESO, estamos en la unidad 3, hablando sobre comunicación.  Para trabajar los tres estilos de resolución de un conflicto, hemos realizado una dinámica de grupo, el proceso ha sido el siguiente:

• Organizamos la clase en tres equipos.
• A cada equipo se le asigna un conflicto, un contexto -familiar, escolar y en la pandilla-  y un estilo predominante de resolución -agresivo, pasivo y asertivo- 
• Tenían 15 minutos para preparar una situación y representarla delante de sus compañeras y compañeros.
• Después de la representación realizamos un análisis de lo que hemos visto, repsando las características de cada estilo.

Preparando las representaciones:

BLA, BLA, BLA

En 1º de ESO hemos realizado también una actividad para trabajar los estilos de resolución.  El desarrollo ha sido:

• El alumnado está en parejas y se han de numerar 1 y 2
• La actividad consiste en que han de practicar diferentes situaciones de comunicación, aunque en vez de palabras han de usar todo el rato la sílaba bla, bla, bla.
• Las situaciones que tienen que representar son:
• Saludarse
• Un miembro de la pareja agresivo y otro pasivo
• Ambos agresivos
• Ambos pasivos
• Uno agresivo y otro asertivo, etc 
• Empiezan los números 1 por ejemplo y luego al revés.
• Modificación: todos de pie y van interpretando cada vez con uno, las diferentes situaciones. La profesora marca el cambio con una palmada. Se pueden dar diferentes instrucciones:
• Sólo uno agresivo
• Varios agresivos
• Todos agresivos
• Todos asertivos, etc
• Análisis de las conclusiones y puesta en común